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學校探熱針﹕5招迎新高中通識      

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聖嘉勒女書院
【明報專訊】隨��9月「限期」逼近,相信不少學校的新高中通識科籌備也進入最後階段。在建立通識科團隊、課程框架、找尋合適素材、套用高補通識科或綜合人文科的經驗上,每間學校都會根據校情,度身訂做合適的新高中通識科方案。聖嘉勒女書院也不例外,在教師培訓與校長角色方面,有自己的一套方法。


1.建立教學團隊
聖嘉勒女書院的通識科團隊有10名教師,當中4名為理科教師,5名屬人文學科,餘下一名則任教會計科。相關教師均接受了教育局的培訓,校長趙李婉儀指出,建立通識科團隊時,會考慮教師的意願﹕「要教師自己有信心教才會教得好。」


延續共同協作文化
趙李婉儀希望在教師團隊中建立共同協作的文化。在教學前,一班教師會經過討論的過程,互相幫忙。她以高補通識科為例,「選修的學生不多,但仍有一整支團隊的教師參與教學」。她認為這套文化可延續至新高中通識科,「透過教師間的討論裝備,令教師對教學更有信心」。

通識科主任李兆德表示,來自不同科目的教師各有專長,例如本身是高考生物科教師的他,對道德倫理、環境教育等範疇較熟悉,開會時可以提出科學角度的看法,而兼教人文學科的教師就同一個議題可能會有不同的看法。「不同教師可以互補長短,大家嘗試從科學、經濟、政治、文化等不同的角度討論議題。」


2.訂立課程框架
趙李婉儀表示,如果要在一個學年內同時教授6個單元,行政管理上會比較困難,所以學校選擇分階段教授。「新高中通識科預計每循環周會有9個課節,由於我們希望學生可多參與課堂活動,故會特別增長課時至每節45分鐘。」(見左下表)


分階段教授6單元
李兆德表示,通識科的的精神是由自己出發,再認識世界,所以會先教授個人成長的單元﹕「個人成長與人際關係對學生來說較易掌握,所以會在中四教授。由於學生普遍對中國的議題認識不深,而且需要深入解讀的技巧,因此現代中國的單元會在中五才教授。另外我們把全球化單元放在最後,原因是之前的5個單元,都可以用全球化把它們串連在一起,可以有跨議題的學習。」

另外,在設計課程框架時,學校也考慮到單元之間的聯繫,李兆德舉例稱,當談及香港青少年的政治參與議題時,難以避免談及中國的問題,設計課程時會加以配合。

趙李婉儀認為獨立專題研究的技巧,如蒐集資料、分析等,平日上課時也會涉獵,而學生在中二時需做小組專題報告,亦累積了相關經驗。不過她坦言,由於通識科教師要批噢ォ耵熙孎i,難免帶來行政上的壓力。李兆德表示會盡量動員教師,10名通識科教師空堂時會把握時間,檢討學生進度。


3.擬定教學方法
李兆德表示新高中通識科會實行小班教學,4班學生分為6組,每組少於30人。教師會扮演促進者(facilitator)的角色,鼓勵學生互提意見,從中學習﹕「學生在討論中,可以讓別人知道自己學了什麼,同時在別人身上學習。」教師也會採用議題探究的形式,以不同主題導入教學活動,提供如短片、文字等資料,引導學生思考、歸納組織,再展示學習成果。李兆德指出﹕「活動不是做完就算,有時候教師要補充和跟進。」


鼓勵學生互提意見
趙李婉儀預算新高中的通識科會有很多分組活動,教師會預先把討論資料給學生,同時鼓勵學生自行蒐集資料。「不同組會分發不同觀點的資料,當一起討論時,就可以知道不同的觀點。」由於學校是英文中學,教師授課、學生討論及習作全用英文,不過教師亦會採用中文素材作教學參考。

在校本評核方面,李兆德表示會集中3方面,包括學生上課的表現、末狺峇p組討論的表現。他又表示,會盡量給予學生有建設性的回應,希望可讓學生反思學習(reflective learning)。他認為教師不用太擔心評核末猁熒クh,並指末猁漱尷R架構有時較內容重要﹕「假如學生文章沒有前後矛盾,又有論證支持,而且立論與結論互相呼應,已算是一份好的末牷C」


4.尋找教材
坊間出版社紛紛推出通識教科書,花多眼亂。李兆德指學校也會用教科書,但不會完全跟隨教科書的內容教學,程序剛巧相反。「我們首先會定下每個單元學生需要知道的重要概念,以及教學目標,下一步才找尋合適的教科書。」

李兆德表示,用教科書的好處是素材經過剪裁,而且不會有版權問題,可以直接採用。不過,他強調教科書只會用於參考,教師仍會自行製作教材。


5.套用經驗
李兆德表示,學校於2006年開辦高補通識科,其中人際關係與環境的範疇與新高中課程相關﹕「例如一些有關青少年、能源的概念可以抽出來,套用在新高中通識課程。」另外,通識科要求學生發表意見,所以語文能力不容忽視。通識科會與英文科合作,加強學生寫論說文(essay)的能力,例如讓學生熟悉常用的詞彙、論說文特定的格式及技巧,如怎樣寫引子、詳細闡述、定下結論等,習慣考試時的答題模式。


訓練寫論說文 助應試
目前,學校課程規劃已為學生做足準備。中一時,學生會學習不同的思考方法,如六頂帽子等。中二時,學生會做小組專題報告,從中學習關心社會、帶出社會問題、蒐集及整理資料。學生可就時事或感興趣的課題完成報告,每組均會有教師跟進,定期檢討進度,教師亦會就學生的表現提出意見。

此外,學校初中亦開設綜合人文科,糅合了歷史、地理和經濟科的知識。趙李婉儀指此科的重點是「裝備學生思考,並建立公民及社會意識(civil and social awareness)」。她舉例說,其中一個主題是認識學校,會教學生看地圖、認識學校的歷史,進而討論學校所在的中西區水浸、社區發展、重建等問題。

文﹕黃郁文
圖﹕黃郁文、學校提供

相關網址:新浪網教育新聞
 



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